《The New First Grade: Too Much Too Soon》閱讀心得

　　　　關於《The New First Grade: Too Much Too Soon》的報導，主要陳述當前美國教育的畸形現象，在強調孩童各項測驗表現的革新思維影響之下，孩童的學習內容、形式正被嚴重的扭曲著。績效責任、學習成就、基本能力…等，是當前世界各國教育革新所致力提升的標的，因此，愈來愈多的「標準」正被建構著，革新的支持者堅信著這些標準的背後，代表著某種「品質」或「績效」，但也因此忽略了這些應該祇是「部分」而非「全部」，這也意味著，不論是學校經營、教師教學、學生學習、家長參與…等，都會有一些本質上的割捨，導致於在追求這些標準的過程中，很多學生會是痛苦、挫折、失敗的。

對於這樣的現象，我有幾項思考：

一、政策與方案的盲點
很多教育的政策思考或革新方案，往往一項數據或輿論的影響力是勝過教育專業的，所以，當大家發現學生閱讀能力降低時，就拼命推閱讀，數學能力變差了，就開始加強數學；數據可以代表某些現象，輿論也可以反應一些覺察，但現象背後的脈絡及覺察的有效性，應在政策擬定與推動時，一併納入思考的。另外，我們也常依賴一些研究報告來做為政策的基礎，這些研究往往是片段或是切割的，因此，即使它正確的證實了70%的預測力或解釋力，也還有30%懸而未決，而這30%誰來處理呢？又該怎麼處理呢？

二、測驗這件事~~~
隨著測驗的發展與進步，所能「戕害」學生的程度也就可能愈深了。現在的測驗型式變多了，功能多樣了，甚至國際性的比較都建構起來了，這可以部分反應出教育的專業化，但也可能帶來諸多的災害，因為，考試領導教學或影響學習，絕對不是台灣才會發生的現象，而大家又常常把「測驗」跟「考試」的功能、目的給弄模糊了；測驗的政策目的，應該是在評估現況，其所測的多數是一種「能力」，但現況是，測驗變成比賽了，也苦了學生為了達成理想中的「能力」，於是得犧牲很多的活動與休閒，而這些活動與休閒，往往也提供著另種無法測驗出來或苦讀而來的能力。

三、到底學生要學得多好？又要學多少？
以前過度重視智育成績，現在則是「基本能力」與「多元智慧」並重，學生的學習範圍變多也變雜。但是「能力」與「智慧」都是被建構出來的構念，有多少其他的東西被我們忽略，甚至是我們即使知道它是重要的，但卻因為可以無法或難以測驗，所以在教育實務現場被邊緣化了，如品格、生涯發展、人繼關係…等。

　　 最後，看了報導中父母的煎熬與拉扯，我覺得現在或未來的孩子，除了要努力讓自己更成功外，也應該好好學習如何跟失敗相處，才能夠真正面對每個關卡的挑戰！